黛安·汉克博士.D.， mba, rn

组织

• 2007年至今宾夕法尼亚州立护士协会
• 2007-至今全国护理联盟
• 1988年至今西格玛Theta Tau国际，齐泽塔分会

选定的出版物

• 狼,维.A.，吴，H.斯帕达罗，K.C., 蹲下,D.F. （2020）中国护士海外留学经历与文化信仰的感知影响：一项探索性研究. 护理前沿, 7(1), 23-28.
• 斯巴达罗认为,K., & 蹲下,D.F. (2020). 护理专业学生8周在线正念干预的经验：定性研究结果. 护士教育工作者, 电子酒吧领先于印刷版.
• 吴,H.斯帕达罗，K.C.汉克，D.F.沃尔夫，D. （2020）海外留学对我国护士角色的影响：一项探索性研究. 护理教育与实践，10(5),63-70.
• 蹲下,D.F.谢伦巴格，T.加扎，E.A. （2019）《足球波胆平台》， 护理实践博士杂志. 12(2), 141-147.
• 加斯科因,E.A.谢伦巴格，T.汉克，D.F. （2018） MSN学生知识运用自我评估, 技能, 学术写作的态度, 护理教育展望, 39(6), 350-354.
• 蹲下,D.F.罗柏先生.斯帕达罗，K.C.美国新泽西州沃斯科市. （2018）行政护士长：利用信息技术促进BSN-DNP学生专业角色发展的典范. 护理实践博士杂志，11(2),160-164.
• Shellenbarger T.加扎，E.A.汉克，D.F. （2018）利用知识推进护理本科学生的学术写作, 技能, 态度自我评价对写作发展的影响.. 护士教育，今天，69,109-112.
• 罗伯,M.汉克，D.F. （2018）确定护理实践博士项目入学的动机因素. 护理教育杂志，57(11),680-683.
• 斯莱德J.D.罗柏，M，谢罗德，B.汉克，D. F. （2017）在线辅助教师支持：学习管理系统的创新使用, 护士教育工作者, 42(3), 143–146.
• 斯巴达罗认为,K.C.，吴，H.沃尔夫，D.A.汉克，D.F., （2017）为国际学生群体做准备：对护理的全球影响, 今日护士教育, 10 (57), 88-94.
• BenDavid D. N.汉克，D. F., & 斯巴达罗认为,K. C. 揭开金色面纱：应用电话筛查的证据来发现早期产后抑郁症. 围产期教育杂志，2016年1月
• 斯巴达罗认为,K.C.汉克，D. F. 探讨在线异步正念冥想干预护生压力的效果, 情绪, 认知：一项描述性研究, 今日护士教育, 2016年5月
• 蹲下,D. F.，（2015）第四章：医疗环境. 护理实践博士和护士执行角色. 威科集团：费城，宾夕法尼亚州
• 霍普金斯,E.沃尔夫，D.斯莱德，J.斯帕达罗，K.C.汉克，D.F.M.D. 创建虚拟护理荣誉社会：关键技术设计考虑, 护理教育与实践杂志, 2015年1月
• 蹲下,D.F.加扎，E.A.谢伦巴格，T. 以证据为基础的知识, 各级护理教育中学术写作发展的技能和态度. 专业护理杂志，2014年8月
• 加斯科因,E.A.汉克，D.F. 促进在线护理研究生教育项目的学生保留：文献综述. 今日护士教育 .2014年5月
• Shellenbarger T.汉克，D.F.加扎，E.了解美国临床博士课程护士学术写作的发展. 护理论坛. 2014年1月
• 斯巴达罗认为,K.C.斯蒂文斯，E.E.M.沃尔夫，D.斯莱德，J.汉克，D.F. 虚拟护理荣誉协会：对在线学术卓越的认可. 护理教育与实践杂志. 2014年1月
• 加斯科因,E.汉克，D.F.谢伦巴格，T., 通过学术写作提高放射学和影像护理实践的质量和安全性. 放射学护理杂志. 2013年9月
• Pessagno R.汉克，D.F. 短期团体心理治疗作为一种基于证据的精神科护理干预，用于有产后抑郁症风险的第一次母亲. 精神科护理的观点. 2012年7月
• 加斯科因,E.谢伦巴格，T.汉克，D.F. 发展学术作家：护理学博士课程学生的经验. 《波胆网站》，2012年6月
• 加斯科因,E.汉克，D.F. 促进学术作家的发展：写作脚手架. 护理论坛. 2011
• Wisner K.L.， D。.哈努萨，B.H.摩西-科尔科，E.L.伯根，D.L.汉克，D.F.佩雷尔，J.M.琼斯-艾维，S.L·博德纳尔,.辛格，L. 重度抑郁症和抗抑郁药物治疗：对妊娠和新生儿结局的影响. 2009年4月
• 蹲下,D.F.帕特里克，T.E.阿尔布雷希特，S.A.威斯纳，K.L. 难产是否与产后早期的产妇结局有关? 妇女心理健康档案. 2009年7月

选定的演讲

• 斯巴达罗认为,K.C.汉克，D.F. 为什么在护理学术中提倡正念? 学生分享他们的正念经验. 讲台演讲，2019年2月，AACN硕士教育会议，佛罗里达州坦帕市
• 蹲下,D.F.罗柏先生. 保持在线课程的严谨性：全职教师与兼职教师评分实践的对比. 讲台演讲，2019年4月，OLC Innovate 2019, Denver， CO
• 罗伯,M.汉克，D.F.帕顿，L. 学术写作反馈：使用VoiceThread让在线学生参与反馈循环. 讲台演讲，2019年4月，OLC Innovate 2019, Denver， CO
• 吴,H.斯帕达罗，K.汉克，D.F.沃尔夫，D. 留学回国：对中国护士个人角色和职业角色的影响. 讲台演讲，2019年6月，2019年ICN大会，新加坡
• 罗伯,M.汉克，D.F. 打破ICE：在网络课堂中建立真实教师存在的策略. 讲台演讲，2019年9月，NLN教育峰会，华盛顿特区
• 狼,维.斯帕达罗，K.，吴，H.汉克，D.F. 探讨中国护士在美国学习时的学习需求和文化信仰, 讲台上演讲, 2018年5月, 第七届国际护理教育者会议, 班夫, CA
• Shellenbarger T.加扎，E. A.汉克，D.F, 护理本科学生知识自我评价, 技能, 以及对学术写作的态度, 讲台上演讲, 2017年11月, 第44届双年大会, 西格玛Theta Tau国际, 印第安纳波利斯, IN
• 蹲下,D.F.谢伦巴格，T.加扎，E.A., 护博士学生循证知识的运用, 技能, 学术写作的态度, 讲台上演讲, 2017年7月, 第28届国际护理研究大会, 都柏林, 爱尔兰
• 加斯科因,E.A.汉克，D.F.谢伦巴格，T. 运用学术写作ksa提高研究生写作水平：护理教育者的角色, 讲台上演讲, 2017年2月, AACN大师会议, 亚特兰大, GA
• 加斯科因,E.谢伦巴格，T.汉克，D.F. 利用创新的基于研究的过程促进学术作家的发展, 讲台演讲2015年7月. 第26届国际护理研究大会，波多黎各圣胡安
• 斯巴达罗认为,K.汉克，D.F. 探讨在线异步正念冥想干预护生压力的效果, 情绪, 和认知. （2015年2月讲台演讲）. AACN硕士教育会议，圣. 彼得堡,FL
• Shellenbarger T.汉克，D.F.加扎，E.A. The Experiences of Doctoral Nursing Practice Students Scholarly Writing Development. 西格玛Theta Tau国际护士荣誉协会第42届双年大会（印第安纳州印第安纳波利斯）, 2013年11月, 讲台上演讲
• 斯巴达罗认为,K.汉克，D.F.沃尔夫，D.M.斯蒂文斯，E.斯莱德，J. 技术, 领导力与专业发展：面向远程学习者的虚拟护理荣誉学会. 西格玛Theta Tau国际护士荣誉协会第42届双年展，印第安纳州印第安纳波利斯. 讲台上演讲
• 蹲下,D.F.加扎，E.A.谢伦巴格，T. 以证据为基础的知识, 各级护理教育中学术写作发展的技能和态度 . 西格玛Theta Tau国际护士荣誉协会第42届双年大会（印第安纳州印第安纳波利斯）. 2013年11月（海报展示）
• 加斯科因,E.A, Shellenbarger， T.汉克，D.F. 成为一个学术作家：第一学期博士生的经历. NETNEP第四届国际护士教育会议（巴尔的摩，马里兰州），2012年6月，口头报告
• 斯巴达罗认为,K. 汉克，D.F. 为远程学习者开发在线正念干预. AACN博士会议（那不勒斯，佛罗里达州），2012年1月. 海报展示
• 加斯科因,E.A.汉克，D.F. 认识到博士水平的写作缺陷：成功的策略（2010年1月）. AACN博士会议，卡帕提亚岛，佛罗里达州
• 蹲下,D.F.M.D.谁是我们的DNP学生? 海报展示，2009年9月. 费城NLN教育峰会
• 蹲下,D. (2008年4月). 不良分娩事件对母亲情绪、功能状态和婴儿护理的影响. MedED全国电话会议.产后抑郁症.org
• 蹲下,D. （2007年11月）出生事件对母亲情绪和功能状态的影响. 海报展示摘要, 西格玛Theta Tau国际护理荣誉协会, 第39届双年展, 巴尔的摩, MD